预备班

学前是孩子学习旅程的开始，我们为学生提供一个丰富而赋能的学习环境，以激发他们对生活和学习的好奇心，使学生能够发展和成长为终身学习者。

我们使用IB框架，与中国国家课程相结合，将教学目标融入我们的日常学习中。我们提供一个概念驱动的课程，确保孩子们拥有探究学习的能力，并使用我们的学习方法来指导他们完成未来的探究式学习。在每一个超学科的主题下，都是由中心思想和探究线索引领学习，学科领域是通过每个单元的探究活动融合进行教学。孩子们将通过我们的学习环境，以轻松自然的方式学习与探究单元相关的中英文新词汇，并培养他们的语言及思考能力。

在北京致知学校，我们关注学习态度的培养，并鼓励学生在不同场合中展现出学习者的特征。我们同时关注学生社会情感技能的发展以及性格品格的养成，支持孩子们长大后成为一个积极的、全面的学习者。

评估是支持学生下一步学习和发展的有效策略，评估将贯穿整个学年的学习。每个探究单元将包含三个形成性评估和一个总结性评估。通过形成性评估我们了解到学生的现有知识，以及他们在探究单元中的学习进度和需要的支持。总结性评估则反映了学生在探究周期中对于单元知识点和学习技能的掌握情况。

我们的教学培养目标是让学生获得必需的知识技能，良好的学习态度，有效的学习方法以及优秀的社会情感能力，以帮助他们成功过渡到一年级以及为未来终身学习打下良好基础。

一年级

一年级是一个影响孩子直至成年的关键阶段，也是一段学习旅程的开端。我们不仅要在这段旅程中为孩子指引正确的方向，更需要提供最佳的开端。在致知，我们致力于让一年级学生在基础英语、IB和终身学习者所需的思维技能方面具备良好的开端。

作为一年级的学生，对于以前没有在课堂上接触过英语的孩子来说，让孩子们沉浸在母语和英语平均分配的课堂环境中，在起始阶段，家长和孩子可能会有一些担心。在学校的第一年，基础英语的重点培养是至关重要的。在致知，学习目标和教学支持的范围和顺序确保了低龄学习者能够发展他们的英语语言技能，从而在课堂分层教学中建立牢固的基础或取得进步。IB学习注重培养国际意识，并根据他们的兴趣发展语言和技能。在这些课程中，孩子们根据自己的兴趣通过单元的超学科主题学习英语。致知采用的教学方法确保孩子的英语水平，并特别关注以下领域：阅读、写作和口语，让孩子们通过逻辑和语言结构的方法发展他们的语言技能。

对于致知的学生来说，英语语言目标只是学习图景的一部分。我们致力于“以学生为中心”，这意味着孩子们理解他们是学习的关键角色，并通过培养自驱力理解在学习中他们需要承担的责任。学生对自己的学习目标和探究路线负责，从这个意义上说，教师是学习的促进者，而不仅仅是知识的导师和传播者。我们鼓励孩子自主学习，从小就理解自身的责任。在IB框架内，学习者目标鼓励孩子了解他们如何学习以及与学习相关的行为，有助于学生在课堂和生活中识别自己并练习正念。

在一个学年内，评估为学生、教师和家长提供有关学生发展的持续反馈。形成性评估为学生理解每一项探究提供证据，并重点放在以下方面：口头语言 听和说，书面语言 读和写，视觉语言 观看和展示。

在每个单元结束时，总结性评估将让学生展示他们的知识和技能，评估他们发展的总体情况。总结性评估将采取演讲、项目或书面作品的形式。

一年级将为学生今后的学习做好准备，建立坚实的基础语言基础，塑造他们作为具有国际意识的学习者的特质，并让他们在探究过程中关注自己的兴趣。在评估过程中，教师将从二年级学习成果中选择标准。这些超出了对本年级学习水平的期望，但为学生和教师提供他们下一阶段学习旅程所需内容的想法。

二年级

二年级是学生在小学继续基础学习的阶段。在致知，我们致力于为二年级学生提供基础英语的强化学习，并继续培养他们的汉语和数学技能。

作为二年级学生，有些孩子可能不具备合作学习和独立学习所需的技能。让孩子和家长参与到一个母语和第二语言平均分配的课堂环境中，可能会让他们感到有些难度。

在学习的开端，基础英语的学习是至关重要的。在致知，学习目标和教学支持的范围和顺序确保了学习者能够发展他们的语言技能，从而在分层课堂中建立牢固的基础或取得进展。

IB框架通过学生机构支持的学习调查，培养国际意识，并根据他们的兴趣发展语言和技能。在这些课程中，孩子们根据自己的兴趣通过本单元的超学科主题学习语言。致知的范围和顺序的教学方法，确保适合二年级学生水平，并注重以结构良好的方式培养他们的语言技能。

语文、数学作为PYP六个探究单元的一部分，对于致知学生来说只是更大图景的一部分。我们坚持“以学生为中心”意味着孩子们理解他们是教学的中心，理解驱动性对自己的学习目标和探究路线负责。

从这个意义上说，教师成为学习的促进者，而不是知识的导师和传播者。它鼓励儿童自主，从小就理解责任。在IB框架内，学习者培养目标用于鼓励学生了解他们如何学习以及与学习相关的行为。这种方法有助于学生在课堂和生活中识别自己并练习。

在学年中，评估为学生、教师和家长提供有关学生发展的持续反馈。形成性评估将为学生理解每一行探究提供证据。他们将关注以下方面：口头语言 听和说，书面语言 读和写，视觉语言 观看和展示。

总结性评估允许学生在单元结束时展示他们的知识和技能，提供他们发展的总体情况。总结性评估将采取演讲、项目或书面作品的形式。

二年级将为学生的下一步教育做好准备，建立坚实的基础语言基础，塑造他们作为具有国际意识的学习者的性格，并允许他们在探究过程中关注自己的兴趣。学生们也将为迎接下一年级的挑战做好准备。教师将在评估期间从二年级学习成果中选择标准。这些超出了对本年级学习水平的期望，但为学生和教师提供他们下一阶段学习旅程所需内容的想法。

三年级

三年级的同学处在低年级向高年级的过渡期，在思维认知、心理建设和学习能力方面都会产生明显的变化。在语言学习方面，无论中文还是英文，都需要学生在听、说、读、写各个维度进行更加的深度学习。学生在超学科研究中的语言活动更加严谨并有明确的评估标准指导学生进行持续的反思。

于此同时，三年级的同学将更加广泛地投入到各项个人及小组活动中，社交技能和沟通技能将得到极大的锻炼。学校丰富的课后活动和丰富课程小组活动也将为同学们提供展示自我的舞台。融入每日教学的社会情感课程也将很好地协助孩子们进行情绪管理和自我认知。通过一学年的学习，我们将看到孩子们在学习能力、探究技能、社交沟通及心理调节等方面的全面发展，这也为他们进入下一学年的学习打下了坚实的基础。

四年级

致知四年级课程在国际文凭小学项目框架下融合中国国家课程大纲，以探究为基础的教学模式培养学生语言、社交以及情感的健康发展。确保每一位学生，无论来自哪里，处于何种学业水平，都可以在致知享受到不一样的积极的学习体验。

我们的双语教育环境帮助学生同时精进中英两种语言的听说读写技能，欣赏不同语言的美，产生对语言学习的浓厚兴趣。我们希望语言的学习能帮助学生进行更多的批判性思考并帮助他们学习其他学科。通过对中英两种语言、文化、价值观的学习，学生们提高交流沟通能力，合作、创造力、解决问题的能力、批判性思维、反思能力等，这些可以帮助他们更好地面对未来的挑战 。

我们的学生不仅在课堂上学习各种技能，学校提供的丰富的课外活动、研学活动等也能帮助学生们不断促进语言与其他技能的进一步发展。我们的学生在这里不仅可以学到新的知识，而且可以学习如何思考。除此之外，在这个数字化的时代，我们也注重学生的信息和通信技术技能，培养学生运用该技能进行学习与研究。

在教学方面，我们运用各种各样的教学策略使学生们能够投入课堂享受他们的学习。这些策略包含但不限于：探究式学习、差异化教学、体验式学习、小组协作学习、阅读计划、任务型学习、表演。

我们用多种方式对学生的成绩进行评估并且帮助他们反思自己的学习。每个单元我们都进行形式多样的形成性评估和总结性评估。学生们将有机会通过各种方式展示他们的学习成果。同时，我们收集学生们的学习证据和反馈并及时通过家校交流平台Toddle向学生以及家长进行反馈。除此之外，我们也会以学期末报告，家长会，学生主导的家长会等方式向家长们汇报学生在校学习情况。

我们希望通过这一年的学习，四年级的学生能成为具有自主学习能力，自我反思能力，适应性强的学习者。为迈向小学阶段最后一年的学习打下良好的基础。

五年级

北京致知学校五年级将东西方的教育理念结合起来，在学校内外实现了堪称楷模的学术价值观和卓越的道德。我们致力于确保所有通过五年级的学生都能得到支持，以最大限度地满足他们的教育需求和个人成长。

我们鼓励学生在课堂上勇于冒险，在小学即将毕业升入中学的过程中，努力拓宽他们不断增长的求知欲。他们被激励在各种项目中使用多年来为其探究单元培养和积累的所有学习者培养目标品质。年终PYP成果展则是体现了他们所有学习的展示。这是一个在老师们的帮助下，有效地由学生领导的探究单元，根据他们的兴趣点，设计中心思想创建探究线索。年终PYP成果展能体现五年级学生积累的所有技能和知识。我们希望学生以他们以前从未相信能够实现的方式展示他们的想法和技能。

通过自进入致知以来就在学生中根深蒂固的学习者培养目标，五年级学生将面临挑战，以真正提高他们的阅读、写作、数学、口语和批判性思维技能，不仅是在课堂上，同时在课外活动、实地考察和在家中。通过双语教育和中外员工的团队合作，五年级学生在学习反思自己在班上取得的一切成绩时，形成了强烈的合作意识。

我们还鼓励五年级的学生接受教育现代化。他们有多种机会使用应用程序和其他程序来提高学习能力，拓宽技能，以应对未来的机会，如数字设计室和设计工作坊。我们鼓励学生在课堂上发挥带头作用，培养他们如何最好地展示项目和工作的想法，以展示他们作为探究者的能力。

五年级的学生在逐步迈向中学的过程中受到启发，成为独立学习者。他们有动机提供自己的研究方法，接受老师的任务，然后以对他们最有利的方式进一步扩大自己的理解。我们为他们提供多种参与课堂活动的方式，以及在家继续学习的材料，但我们也鼓励他们在自主学习方面走得比他们想象的更远。我们还充分帮助不同背景和水平的学生进行学习，并提供多种不同的学习机会，以确保没有一个孩子掉队。

总的来说，我们实施了各种各样的教学策略和技能，以确保所有学生在五年级都能参与并享受他们的学习。这些技术不同于：可视化的学习和教学技巧、多个阅读和探究平台、项目化工作，包括实物的和数字的量规评估，检查学生在每个单元过程中的理解、为学生提供自学机会，教育他们的同学和老师定期反思。

小学结业成果展

小学结业成果展是为了庆祝小学五年级学生完成PYP小学阶段的学习而设立。学生在老师和导师的指导下进行全面、协作的探究。每名学生都被指派一名导师，该导师将为展览的探究过程提供支持，探究为期六周，每周召开两次会议。这是一个让所有学生都能运用他们从致知一年级到五年级的PYP学习过程中所获得的批判性思维和探究技能的机会。此外，这是对他们结合中国国家课程学习而发展的技能的庆祝，中国国家课程的学习成果也完全融入于展览展示中。

在筹备展览的过程中，学生有机会选择一个他们好奇并有热情去探究的现实问题。他们与老师合作，专注于探究、应用知识和技能、调查观点，并将自己、社区和世界联系起来。在这过程中，我们鼓励他们成为学习的主导者，并考虑如何通过自己的努力，为世界做出一些改变。

小学结业成果展的中心思想陈述了对概念的理解，使学生能够探索超学科主题的概念。学生们计划在“我们如何表达自己”的PYP超学科主题下举办展览。“我们如何表达自己”的主题是对我们如何发现和表达思想、情感、自然、文化、信仰和价值观的探究，以及我们如何反思、扩展和享受我们的创造力，我们的审美观。

值得一提的是，成果展的调查过程和结果会向学校和致知社区进行演示，学生在演示中展示IB学习者特质和具有国际意识的属性。展览中会呈现多重元素，其中之一就是表达元素。

家长的参与与家校的联动也是支持学生们可持续发展目标中行动的重要因素。