（一）数学学科分层走班教学背景

1、新一轮的高考改革推动高中教育朝着促进学生全面而有个性的方向发展，要求每所学校提供适合每个学生的教育。另一方面，伴随着学生选择权的增加，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一学科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制，势必成为高中教育面临的一个新的高考改革的趋势。另外到高二、高三，六选三的课程学习一定是以走班形式进行。任何一所学校都无法开设六选三的20个组合所对应的班。要求我们先做这方面的尝试。

2、新的高考改革将取消文理科，这个改革影响最大将是数学学科，数学在某种程度上将决定着各位同学高考的成败，文理不分卷对我们这个程度的学生提出更大的挑战。这样就要求学校来研究数学课堂教学，如何使每一位学生在课堂上更有效的学习，如何使我们课堂对同学们更有针对性。

3、学生在数学这个学科上学习的差异性很明显，目前的数学课堂经常有这

样一些现象：有些知识点有相当一部分同学已经完全掌握了，但还有一部分同学不懂。老师再讲一遍，对掌握了的同学来说是一种浪费，如果不讲，有部分基础薄弱的学生就会越来越不懂，天天被动的拖着很痛苦。我们目前的课堂很难做到兼顾各个程度的学生而做到因材施教，所以经常会形成基础好的同学“吃不饱”，上课感觉没趣，基础薄弱的同学“吃不了”，听不懂，最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，学习心理因此受到影响。

针对以上情况，我们打算下学期数学学科教学上做一些调整，进行分层走班教学，提供适合各个层次同学需要的教学，让各个层次的同学在原来的基础上都有提高。让一些数学思维好的学生冒出来，数学困难的学生不落伍，达到整体优化。我们这一届恰好具备分层走班教学的条件，有4名教师任教这个年级，可以同时上课。

（二）分层走班的上课的安排

分层走班的前提保持原来的行政班不变，将各班数学课安排在同一时间，只是在上数学课时各个层次的同学到对应班级进行分层走班学习。

（三）分班依据

依据每位同学中考、高一上学期两次月考、一次期中、一次期末共5次数学成绩进行分班，分成A、B、C、C四个班，主要让程度相近的同学组成一个班，老师的课堂教学更有针对性。

（四）分层走班教学的课堂、作业、考试的安排

1、各班上课内容、进度统一，只是上课组织形式，例题的选择，上课的节奏上有区别，比如对程度好的学生，多让学生自己思考，自己分析。对薄弱的学生，老师多设一些铺垫，带着学生思考，把基础知识搞清楚、打扎实。

2、作业分必做题与选做题，必做题各班钧做，选做题部分，老师根据班级同学情况选择做，整个年级的选做题印制在同一张考卷上，可提供给学生自主学习使用。

3、考试也分必做题和选做题，两部分区别评价。

（五）流动问题

为了避免学生不断适应新的老师，影响到学习效果，流动不宜过多。我们计划一学期流动一次，如果在学期中，有个别同学变化特别大的，比如由C到A的，或由A到C的，我们会考虑及时流动，相邻程度之间不流动。

我们已成立走班教学研究团队，及时研究、解决分层走班教学中遇到的新情况、新问题，为今后更大范围的推广分层、分类走班教学打下较好基础。