我们为何如此重视艺术课程？

以义务教育课本为内容 侧重单元制学习

海归小学的艺术课程有二门，中外教结合授课。一门美术一门书法，美术课每周两节，一至五年级开设。书法课是一周一节，开设在三、四、五、年级。艺术课程以义务教育课本为教学内容，IB国际课程的学习方法来教授艺术课程，与传统公办学校的美术课不同的是，艺术课程更多的是以单元制为学习方式。

Annelie老师说，一个主题的学习大约需要六周时间，每个学期老师都会带领孩子们至少学习两个探究单元，在探究单元里，会进行跨学科，学生在艺术课堂里不仅仅是学习到艺术技巧，还有其他学科的知识。

保障软硬件支持 艺术绝不是边缘学科

海归学校为学生提供创造、创新、创艺的沃土，艺术课程的教学支持做了充分的保障。这一点，Aneesha深有体会，学校会给每位老师安排独立的适合艺术课程的教室，每位老师都有充足的艺术材料和教学设备。不仅如此，每周的艺术科组的会议，艺术老师们可以从协调员得到最直接得帮助，其余的任何问题，协调员和校长们都以最快的速度帮助大家解决，海归学校还会不定期给老师举办IB培训，艺术课程体现了中西合璧、博采众长的特色。

Annelie老师介绍到，学校还提供了艺术作品展示和参加艺术节的机会，教室外面的都会把孩子的作品进行精心的展示，相信学生们也有成就感。

侧重培养孩子的创造力和艺术素养

不同年龄的孩子在认知上也呈现不同的特点，因此一至五年级的美术课程的知识体系根据孩子不同年龄身心发展的规律呈螺旋上升式，在孩子整个学习期间能够持续培养艺术素养与创造力。

“技巧的东西非常容易学会，但是想象力和创造力的培养更为难得。”对于孩子创造力的培养，张燕老师尤为重视，这也体现在她侧重观察学生的学习过程，比如学生在这个单元中学到了什么，对自己的作品有哪些看到法，创作中的想法等等。在探究单元的学习中，学生不仅可以学到美术知识，还能学到跨学科知识，比如在一年级在第一单元“Who we are”的探究单元中，学生不仅学习了线条色彩等美术基础知识，还探索了线条、情绪和音乐三者间的关系。而在第二单元“艺术与自然”的学习中，学生在了解对称的同时还探索了自然界中昆虫的相关科学知识。

“在艺术教学的过程中，没有错的概念，否则孩子就会不停的修改，不敢下笔，我鼓励孩子们想到什么画什么，有什么想法就表达画出来，艺术应该是创造，而不是技法”。

在专注中理解，感受艺术魅力与内涵

谢老师说，书法课并不侧重孩子技法的学习，光有有知识点的讲解，恐怕不足以让孩子们更好的理解中国文化。只有孩子们真正动手去做，参与其中，才可以感受到艺术的真正含义和魅力，这种创作不拘泥于形式和材料，而是让孩子们不断地探索和感受学习的快乐。

比如在学习写“福”字的课堂上，谢老师在教学生练习写福字之前，先要引导学生自主搜索资料，探究有关福字的历史文化背景，中国人为什么要贴福字，了解福字的历史演变过程，并以海报的形式呈现出自己所了解的福字，然后再练习福字的笔画和字形，所以在这个单元的书法课程里，学生不仅仅学到福字的书写技巧和方法，还了解了福字背后的历史意义，同时还锻炼自主学习、搜索资料的能力。

罗丹说：世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而要培养善于发现美的眼睛，艺术教育必不可少。艺术教育对于唤醒与塑造孩子的美感具有重要作用。在海归学校，艺术教育从来都不是边缘学科，有着不可替代的重要作用，我们相信，通过艺术课程里的学习和创作，孩子的创造力天赋和专注力都会慢慢得到释放和培养。

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