湖州南太湖双语学校社政组推进主题课例研修的实践探索

思考一：疫情素材如何成为课堂资源？

小帕社政团队认为，本次疫情期间的真实社会事件，正好适用于八年级道德与法治教材的内容。 于是，在《国家行政机关》一课的教学过程中，小帕社政老师们希望抓住疫情这一现实的国情教育契机，引导学生从法治视角看待疫情中的各种社会现象，通过了解国家机构在疫情期间的所作所为，增强法治意识，弘扬爱国精神。以疫情期间真实社会事件为学习情境，这不仅是学生参与战“疫”、学以致用解决问题的学习载体，也是基于案例进一步推动探究能力的学习方式。

因此，在教学设计过程中，小帕社政组的老师通过使用各种文字、视频等形式的疫情素材，在课堂的不同环节进行渗透，还设计了“模拟新闻发布会”的形式，通过学生自己扮演国家不同部门的工作人员，来加深了解国家行政机关的性质和组成、职能等。

思考二：主题研修如何做到高效适用？

本次研修过程中，在第一次确定研修主题为“如何结合疫情打造道法情怀课堂的教学”，后。小帕社政组的王晔赟老师首先确定上课课题为《国家行政机关》，并针对本课进行独立备课。 备课完成后，组内老师对教案和王老师的说课进行第一次研讨，提供修改建议。此后，王老师对第一版教学设计进行修改，形成第二版教学设计，并在804班任教。在课堂教学过程中，组内其他老师根据观课量表，在不同角度对本课进行观察记录。

课堂教学完成后，初中部王主任和社政组内老师们再根据上课情况和观课量表，对教学过程再次提供建议，王老师再次对教学设计进行修改。在这个过程中，老师作为授课教师，无疑得到最大的锻炼，而其他观课评课老师，也充分参与到本课的研究中来，从而真正实现了高效的研修过程。

思考三：课堂设计如何渗透核心素养？

设计疫情视角下的课堂，要聚焦于超越知识点的概念，不仅仅要让学生掌握所需的知识点，更重要的是从整个社会的视角，去感知、去理解，进而加强学生的社会责任感和爱国情怀。 而要达成这一目标，必然需要通过实现道德与法治的学科素养。结合思政和高中政治的核心素养，小帕初中社政组老师将道德与法治的核心素养概括为：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与、综合思维。 那么如何在本次课堂中渗透核心素养呢？ 社政组老师精心策划了一次别开生面的“小帕市政府新闻办公室举办小帕市防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控新闻发布会”，由学生组成分组，通过小组合作的方式，基于已知的政府部门职权，召开紧急会议，来制定自己作为市卫健局、市市场监管局、市交通运输局、市教育局的部门工作人员，向公众宣布所在部门在疫情期间所需进行的工作。学生们学以致用，课堂上现场组建各行政部门，通过短短五分钟的小组激烈探讨，小帕市市政府新闻办公室防控疫情新闻发布会成功举行！WOW！孩子们通过课堂活动感悟到：原来国家行政机关各部门为防控疫情作了这么多工作，真是代表了人民的意志！课堂教学目标已然达到，核心素养的落实已在过程中得以实现。

正是由于教研组在平时的课堂教学中关注和研究抗疫时政资源在思政课教学中的渗透，在湖州市举办的道法情怀课堂教学案例评比中，我组派出李世娟和陈雪芸两位教师参赛，分别获得市直初中道德与法治课情怀课堂教学案例评比一等奖和二等奖的可喜成绩。下面听听两位老师的感受。

李世娟老师：新冠肺炎疫情给社会生活带来了巨大的变化，也让所有的学生身处个人与社会关系的真实体验中。对于思政教师而言，这次突发公共卫生事件中出现的各种社会现象、学生的所见所闻所感等正是开展人生大课的重要教育素材，因此本次参赛我选择的课题是《做负责人的人——责任是防控疫情的堤坝》。

初中三年是学生树立三观，建立社会责任感的重要时期，利用此次疫情开展责任意识教育具有很强的针对性和必要性，学生的所见所闻所感等正是开展人生大课的重要教育素材。在进行教学设计的时候：首先，体现立德树人，强化进行责任教育。通过正面教育来引导人、感化人、激励人，从而达到改变、发展和塑造具有社会责任感的公民。其次，从学生生活出发，贴近学生实际。紧密结合身边抗疫的真实素材激发学生的责任意识；结合场景剧展示失责问题，让学生参与到事件本事，就很易引起学生的学习兴趣和共鸣，利于学生真正有所体会、有所感受、有所启发。再次，充分发挥学生的主体性，引领学生深入思考，锻炼学生在面对复杂问题时，作出正确的价值判断和选择，能够审视反思自己的价值观，从而提升学生的价值分析能力。最后，注重践行，通过圆桌会议，让学生体悟到责任就在身边，提升责任感就要从身边的一点一滴做起。让学生在活动中体会，在体会中领悟，在领悟中践行。

除了知识，有些人、有些事、有些情是不能被忘记的，好的思政课应饱含深情、充满敬意、聚焦灵魂。我们要深情厚意地浇灌学生的心灵，孜孜不倦地打造中国脊梁，不负韶华，不忘重托！

陈雪芸老师：2020年的新冠肺炎疫情是对世界人民生命安全和身体健康的一个重大威胁，也是对全球公共卫生安全的一次重大挑战。我们身处一个传统安全与非传统安全问题相互交织的时代，各种全球性问题对人类社会构成日益严峻的挑战，了解人类命运共同体的构建和重要性，对学生价值观和人生观的塑造有着重要的作用。

在开学后我们教研组组织开展了PBL学习项目——“疫情之下，口罩的价值是什么？”，学生主动探究现实世界的问题和挑战，在这个解决问题过程中自我学习，其中不乏对构建人类命运共同体的思考。因此本次参赛我选择的课题是《谋求互利共赢  应对全球性问题——构建人类命运共同体》，课堂由四位“小老师”运用PBL项目中的相关知识并结合本课内容，通过主持、表演、演示等方式，帮助学生学以致用，提高学生的课堂主体地位。

随着世界整体化的步伐，构建人类命运共同体的中国方案、中国声音、中国理念值得所有青少年思考，做新时代的青少年，成为未来中国的脊梁，我们正在努力前行！

危机也是教育契机，生活就是成长课堂，我们小帕社政老师们以实际行动回应党中央对思政课教师的殷殷期望，诠释思政课教师的神圣职责，在共同战“疫”中淬炼使命担当，在主题研修中共同成长！