来源： 发布时间：2020-06-25 点击量：
端午对于我们真正的意义在哪？如今触手可及的传统佳节，是否仅剩买几个粽子就着记忆去回味？端午的意义或许不止于舌尖上的粽香，还有更多期待。昨天，巴德美际的校园里，溢满了欢乐的气氛。一场关于端午节的中国传统文化探究课，正在孩子和老师间快乐的发生着。
IB课程中的探究主题
“端午，这个从两千多年前走来的中国传统佳节，到底承载着什么？”这个问题以不同形式、不同侧重点，被老师们融入了汇佳各个年级的课程体系。与其他探究课题一 样，不同的学习小组都有自己的探究方向。小组分工、具体调研、资料梳理、报告呈现……整个校园都沉浸在一种探究的乐趣中，这正是巴德美际英文部孩子们每天都在做的事。
这一次的端午探究课，孩子们不是简单的了解事件的起因、经过、结果等一般性的历史知识，而是学习背后的文化内涵与社会因素，以及对各时期人们的影响，孩子们要学会自己提出问题并解决问题，要学会团队协作、与人沟通、学会查阅资料、学会如何思考······
让传统节日呈现它本来的样子
粽子作为端午的重头戏，在巴德美际的探究课堂上自然也应该有不一样的呈现方式。巴德美际的课堂上，思考和探究是永远不变的主旋律，课堂的每个环节都是最好的体现。
孩子们先在老师的引导下思考什么是粽子？粽子是怎么做出来的？为什么要吃粽子？带着这一系列疑问，课堂便活了。孩子们的各种奇思妙想充斥着教室，查阅资料、放飞想象、同伴交流，孩子们总会用各种方法找到答案。
到了包粽子的环节，孩子们需要和老师一起探究学习一个粽子如何从原材料的准备到我们的餐桌上。包粽子这件事对于大多数老师和学生而言都是一个陌生的事件。
在这个过程中，学生需要思考查阅资料和动手尝试，如何利用现在既有的材料完成探究课堂的任务。
如何运用不同的学科知识贯穿到粽子的制作过程中，是师生们需要首要思考的问题。如何用物理知识达到让原材料之间的密切贴合？如何用化学知识让米和水发生甜蜜的反应？如何用生物解读原材料们到底何去何从？带着这一系列疑问，学生和老师要亲自动手和尝试。
经历几次失败，孩子们在学习的过程中愈发的成功，老师在这个过程中也会一起参与学生的体验和思考，所有人都是思考者和探索者，就是这样一次次不断探索、思考和尝试才赋予了IB课堂真正的意义。
传统节日也要有新玩法
如果说包粽子是“静”的体验，那巴德美际的端午龙舟赛就是“动”的体验，这场动静结合的探究课被师生们的欢声笑语推向了最高潮。学生和老师们都驾上自己心仪的龙舟，在运动场上肆意奔跑，体验中国传统文化里最具竞争性的挑战。
这场龙舟赛还得从头一天的龙舟探究课上说起，孩子们提前一天得到了制作龙舟的任务。大家小组分工，查阅资料、发挥想象，在老师的不断引导下设计制作属于自己的龙舟。孩子们根据自己的理解设计的龙舟，有的充满童趣、有的惟妙惟肖。
学生们尝试将不同的元素融入到自己的设计中，有的学生加入了中国的生肖元素、也有人融入了梵高的艺术元素、还有人运用了卡通元素。
学生们用不同的学科知识，超学科融合，不断思考，动手制作，在这个过程中，老师也参与到孩子们的学习过程中，和孩子们一起成为学习者。
表演的时刻到了。当有节奏的鼓点敲起，嘹亮的童谣传唱飘荡在校园上空。学生和老师们驾驭自己制作的龙舟参与比赛，别提有多兴奋。同舟共济的小伙伴，协调配合，在艳阳下、草地里，闪耀着不一样的童趣。
再没有比真切地体验，更能体验文化内涵的方式了。在巴德美际，这种节日氛围的营造是一种流动的，鲜活的，循序渐进的教育话语。孩子和老师们作为一个有爱的学习社群，我们都在用自己的方式诠释对传统文化的理解和热爱。
最后，巴德美际可爱的孩子和老师们也祝所有的小朋友和大朋友们，端午快乐！
